APRENDIZAGEM

 

 "Não existe ensino sem aprendizagem". Paulo Freire

 

 

 A aprendizagem é um processo de mudança interna no indivíduo, obtida através da interação entre os fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais.

 

Educar alguém é um processo dialógico, um intercâmbio constante. Nessa relação educador e educando trocam de papeis o tempo inteiro: o educando aprende ao passo que ensina seu educador e o educador ensina e aprende com seu estudante.

 

 

Aprendizagem significativa de  David Ausubel

 

Na aprendizagem significativa, um conceito geral (já incorporado pelo aluno) e o conhecimento pode ser construído de modo a liga-lo com novos conceitos facilitando a compreensão das novas informações, o que dá significado real ao conhecimento adquirido. As ideias novas só podem ser aprendidas e retidas de maneira útil caso se refiram a conceitos e proposições já disponíveis, que proporcionam as âncoras conceituais.

 

O tema "aprendizagem" é muito amplo discutidos por vários teóricos. No entanto na conjuntura atual ,com o advento das novas tecnologias somos convidados  a termos um olhar mais amplo  no que diz respeito  ao ensino e aprendizagem da educação.

 

 

 

 

 

 



 





 

 

 PSICOMOTRICIDADE: PROCESSO DE MATURAÇÃO

 A Psicomotricidade estuda o processo de maturação do sujeito, ou seja, estuda como acontecem as aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.

 O desenvolvimento da personalidade da criança e sua inteligência requer a organização e a estruturação do eu e do mundo a partir das vivências da criança  e de suas experiências.


 

 Donald Winnicott

Teoria Psicanalítica: As Pulsões e a Repetição

 

 Entrevista com Félix Guattari - Pulsões

Pulsões e seus destinos

  Psicomotricidade de desenvolvimento humano

     
















Formação em Prática  Aucouturier


















Os 1000 dias marcaram uma vida




Piaget: Jogos e simbolismos  - Rosely Breneli

Filme - função simbólica cópia

Piaget imitação

Piaget jogos Infantis

Foucault - curso construção do sujeito

Auto Imagem na adolescência - Prof. Kelll

                            PSICOMOTRICIDADE  RELACIONAL

A psicomotricidade Relacional, criada da década de 60 pelos  professores André Lapierre e Anne Lapierre,  defendiam  uma prática educativa  que atuasse  sobre os fatores psico- efetivos relacionais adquiridos na infância. Esses fatores influenciam  na adaptação ou não no cotidiano e no convívio social. De acordo com este pensamento, corpo a aprendizagem caminham juntos.

Segundo Leopoldo Vieira, "É por meio do corpo que o indivíduo entra em contato com o conhecimento. Do nascimento à idade adulta o corpo registra experiências, automatiza e domina movimentos, amplia sua capacidade de ação e produz padrões culturais de comportamentos"

A mente humana vivencia e seleciona informações de acordo  as experiencias boas ruins. As memórias são formadas por conexões temporárias, ou permanentes, entre neurônios. O neurônios para processar as informações e as distingue as recordações úteis das inúteis.

Com a advento da internet a  relação pisco-social afetiva tem sofrido transformações muito importantes. As pessoas tem milhares de amigos virtuais e tem dificuldade de criar laços sociais concretos. O turbilhão de informações muitas vezes com se repercute em aprendizagem por pulam o processo de seleção de informações. O corpo e a mente são entidades opostas. Enquanto o mundo virtual aparentemente satisfaz as necessidades individuais. É uma realidade idealizada não concreta; palpável; vivida.
Entre o real e o virtual  a capacidade de discernimento passa a ser o que a o que a internet traz de informações. Algumas pessoas não refletem sobre as  várias informações informações a internet proporciona. Os conceitos de integridades moral podem ser deturpados se não se tem na base educativa vivências concretas de aprendizagem na vivências de resolução de conflitos pessoais e na relação com a pessoas.

A psicomotricidade relacional  serve para  que desde cedo as pessoas conheçam as particularidades pessoais e sociais.  Isso é proporcionado com atividades e formas lúdicas no brincar com jogos coletivos, brincadeiras de representação, no conhecimento de suas capacidades e limites no convívio cotidiano. 

Eu me conheço a princípio quando conheço o meu próprio corpo. O que eu posso fazer com o meu corpo? Como posso utilizar o meu como para ir ao encontro do outro? 
A outra forma que se conhecer é por meio do desenvolvimento da forma de perceber o mundo que me cerca. Que valores a minha família me transmitiu?  O que é a minha posição individual sobre os valores que selecionais para a minha vida?

O processo cognitivo de processamento e seleção das informações dura a vida inteira. o que importa é descobrirmos a nossa própria identidade. Cabe a família os educadores e a sociedade propiciem condições que sirvam de base para que as crianças tenham sua autenticidade integrada a visão  histórica -cultural.




                                              A INFLUÊNCIA DE INTERNET

                                    

                                   

      A PSICOMOTRICIDADE  NA AÇÃO EDUCATIVA

A psicomotricidade deve se entendida como a educação corporal básica na formação integral da criança, como e meio de expressão que prioriza a dimensão não verbal e atividades exploratórias dentro das várias etapas do desenvolvimento da pessoa humana. Desde o nascimento o ser humano passa por várias etapas em seu desenvolvimento como a infância, adolescência, a idade adulta e a terceira idade.

Assim, não apenas na infância mas também na vida do adulto e do idoso a psicomotricidade é muito importante, visa auxiliar  a pessoa humana  a desenvolver atividades adaptadas para a faixa etária.
 O dispositivo que se cria em torno de uma atividade psicomotora, dá a criança a possibilidade de existir  como um ser original e social e cabe adulto articular estratégias psicopedagógicas que permitam aos alunos a realização  de seu próprio processo de maturação, partindo de suas competências e ajudando na evolução destas.

A prática psicomotora tem por objetivo favorecer e potencializar a adaptação  harmônica da pessoa a seu meio, partir de sua "identidade que se fundamenta e se manifesta por meio das relações que o corpo estabelece com o tempo. o espaço e outros" (Rota, 1994).

Desde que nasce, a criança está em contado com o mundo por meio da visão, da audição, do trato, do movimento. Antes mesmo de falar, a criança a criança explora o espaço e as formas presentes no  ambiente em que vive. Suas primeiras experiências são de caráter espacial.

Desse modo,   a percepção do espaço  é marcada por três  características essenciais: a do vivido a do percebido e da do concebido.

• O espaço vivido -  refere-se ao espaço físico vivenciado por meio do movimento e do deslocamento. Nesse sentido as brincadeiras e atividades que permitem percorrer,  delimitar ou  organizar esse espaço.

• O espaço percebido -   desenvolvimento da memória visual e espacial.

• O espaço concebido -  surge quando existe capacidade de estabelecer relações espaciais entre elementos somente por meio de suas representações, como é o caso de figuras geométricas, mapas, plantas e diagramas.

      Espaço percebido

     

 

Para melhorar o equilíbrio e a percepção do espaço

     

Brincadeira cabra- cega

 Espaço vivido

Jogo em campo de futebol

Estimulação precoce

Ginástica Rítmica 3ª idade

Espaço concebido

A apropriação do espaço  convida  estabelecer relações espaciais entre elementos do meio e suas representações. 

Instalações

 Mapa Virtual

  Plantas

Maquete tipos de relevo

GEOMETRIA   NA VIDA

A geometria está presente na natureza, nos objetos que usamos nas construções, na demarcação de espaços. O conhecimento das figuras geométricas compreende saberes diferentes. A percepção do desenho e o conceito matemático. Uma criança desenha um quadrado sem saber descrevê-los (quatro lados e quatro ângulos iguais).

Ensinar geometria  é muito mais que apresentar diferentes formas geométricas seus nomes a características. É preciso planejar e propor atividades desafiadoras, que explorem a capacidade de planejar e antecipar a solução de problemas.

Nas séries iniciais as crianças ainda não tem a conceito a abstração desenvolvido. Nesta fase   entender as relações complicadas nas figuras nos sólidos.  Quando o professor diz para a criança que o triangulo é  polígono de três lados  a criança não vai compreender ou aprender que o triangulo está presente em coisas concretas.

Onde posse encontrar a forma geométrica do quadrado? Que tipos de atividades ou jogos posso desenvolver com esta forma? 

Exemplo: A confecção de um dado dentro  de um jogo de trilha para descobrir quantas casas posso andar; brincadeiras de tabuleiro; Confecção de uma caixa.

A forma  forma triangular -  montagem de um caleidoscópio montagem de uma pirâmide dentro de um projeto sobre o Egito.

                              

Origami arte das dobraduras

Origami é uma palavra japonesa composta do verbo "ori" e do substantivo Kami. Significa literalmente "dobrar papel".  Os registros não são claros, parece que a ideia teria surgido na China mas sua difusão maior  está na tradição Japonesa que até hoje tem grande influência não só na comunidade oriental como também na comunidade ocidental.

As figuras representadas no origami têm diferentes significados para os japoneses tsuru (grou) simboliza a paz, felicidade boa sorte a saúde, o sapo significa amor e felicidade a tartaruga significa longevidade, entre outros.

No origami há regra básicas, que são: as folhas de papel quadrado e sem corte. Mas não existem regras absolutas para a confecção do origami existem dobraduras com papel da foma circular ou origamis que são confeccionados com cortes, colagens  etc., depende da criatividade de cada pessoa.

A princípio o origami era a arte praticada apenas por adultos.Com o passar do tempo o origami passou a ser ensinado nas escolas. Hoje origami faz parte da vida dos japoneses nas festividades  e na homenagem aos mortos.

Essa arte milenar  de dobrar papel pode trazer vários benefícios além de ser uma atividade prazerosa desenvolve a concentração , coordenação, disciplina e criatividade.

No ensino, pode  estimular  o conhecimento matemático de forma lúdica; desenvolver diferentes linguagens através de histórias  e brinquedos. 

Contação de  histórias



Marinheiro

Fábula: O Leão e Rato (Esopo)

Brincadeira de triângulos

                             BRINQUEDOS DE PAPEL

Os  brinquedos de papel podem assumir formas tridimensionais se serem confeccionados  de diversos materiais. Além de divertir, são interativos e estimulam a criatividade; coordenação motora.

  

   

Geração Net  x Brincadeiras Infantis